Версия для слабовидящих
Граждане 18+
04.09.2026
У каждого из нас
Внутри талант таится,
И очень важно в детстве
Дать ему раскрыться.
Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре – важнейшему виду деятельности. Игровая деятельность – это специальный вид деятельности, в котором дети не просто копируют взрослых, но и ставят себя в соответствующую ситуацию, пытаясь осмыслить их действия, моделируя их поведение. Игра является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств, в игре реализуются потребность воздействия на мир. Она вызывает существенное изменение в его психике. Известнейший в нашей стране педагог А.С. Макаренко так характеризовал роль детских игр: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе». Педагоги и психологи уделяют большое внимание игровой деятельности, ибо она выполняет ряд важных функций в развитии личности человека, влияет на формирование произвольности психических процессов. Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них – серьезная форма воспитания. Это еще и способ познания окружающего мира. Так, в игре у детей начинают развиваться произвольное внимание и произвольная память. В условиях игры дети сосредоточиваются лучше и запоминают больше, чем в условиях лабораторных опытов. Сами условия игры требуют от ребёнка сосредоточения на предметах, включённых в игровую ситуацию на содержании разыгрываемых действий и сюжета. Игра, как самостоятельная детская деятельность формируется в ходе воспитания и обучения ребёнка, она способствует освоению детьми опыта человеческой деятельности, ребёнок учится действовать с заместителем предмета – он даёт заместителю новое игровое название и действует с ним в соответствии с названием.
Именно в игре складывается, а затем проявляется в других видах деятельности механизм управления своим поведением – подчинение правилам. Произвольность предполагает наличие образца поведения, которому следует ребенок, и контроля. В игре образцом служат не моральные нормы или иные требования взрослых, а образ другого человека, чье поведение копирует ребенок. Выполнение игровых действий и правил требует от ребенка сосредоточенности, что совершенствует его непроизвольное и произвольное внимание. Сознательная цель запомнить что-либо раньше и легче всего выделяется ребенком именно в игре. Дошкольники больше запоминают в игровых условиях, чем по непосредственному заданию взрослого, поэтому в игровой деятельности интенсивно развиваются все мнемические процессы. Игра предполагает действия ребенка в воображаемой ситуации и использование предметов-заместителей, поэтому способствует развитию репродуктивного и продуктивного воображения. Игровая деятельность протекает в процессе обмена информацией между ее участниками, что обусловливает ее значение для речевого развития детей. В игре ребёнок совершает первые открытия, переживает минуты вдохновения, развивается его воображение, фантазия, а, следовательно, создаётся почва для формирования инициативной, пытливой личности. Игра стимулирует развитие всех когнитивных процессов ребенка. Выполнение игровых действий и правил требует от ребенка сосредоточенности, что совершенствует его непроизвольное и произвольное внимание.
Весь процесс игры эмоционально окрашен и она способствует эмоциональному развитию ребенка, обогащению его эмоциональной сферы. Так как содержание ролей главным образом сосредоточено вокруг норм межличностных отношений, то в игре происходит развитие нравственных свойств личности ребенка.
Игровая деятельность имеет обучающий характер. Основную роль при этом играет значимый взрослый. Дидактическая игра как игровая форма обучения – явление очень сложное. В отличие от учебной сущности занятий в дидактической игре действуют одновременно два начала: учебное (познавательное), и игровое, (занимательное). В соответствии с этим родитель или воспитатель в одно и то же время учитель и участник игры, учит детей и играет с ними, а дети учатся, играя. При этом важно отметить, что эмоциональный контакт с ребенком – это и есть тот фундамент, на котором строится общение и взаимодействие с малышом в ежедневной будничной жизни. Что же это такое? Это ваше внимание к состоянию ребенка и понимание, что происходит с ним в данный момент. В психологии это называется эмпатия – способность чувствовать мир другого человека как свой собственный, при этом сохраняя и ощущая свой подлинный мир.
Ещё один важный момент – это чтобы игра была интересна самому взрослому. Выбирайте то, что вам нравится и откликается в душе желанием творить. Дети очень быстро считывают настроение взрослых. И если вы не испытываете любовь к рисованию, вам трудно будет создать для ребенка атмосферу увлеченности. Логично среди весьма богатого разнообразия совместных игр и занятий выбрать не те, которые рекомендованы знаменитыми детскими психологами и педагогами, а те, которые нравятся вам, поскольку здесь действует закон совместного увлечения, подражания и воодушевления.
Для мамы важно понимание, что она не обязана быть все время бодрой, может быть в разном настроении и с разным самочувствием. А поскольку малыш просит внимания постоянно, важна способность родителя оставаться в контакте с ребенком в любом настроении. Просто необходимо выбирать те игры, которые подходят не только настроению малыша, но и вашему. Если же вы хотите занять самого малыша, выбирайте игры, которые не требуют вашего активного участия. Для этого подойдет предметно-манипулятивная игра, которой ребенок увлекается сам: устройтесь на полу, поставьте в зоне своей видимости контейнеры с «всевозможным мусором» — брелками, фантиками, макаронами (главное, следить, чтобы все это не тащилось в рот). Посадите малыша так, чтобы он опирался спиной на ваш живот. И вы обнаружите, что ваш малыш готов рассматривать, пробовать на вкус, совершенно не привлекая вас к своим исследованиям, а у вас есть возможность отдохнуть, не прерывая контакта с малышом. Такая предметно-манипулятивная игра способствует развитию мелкой моторики. Сюда включаются все игры, в которых ручки малыша что-либо трогают, перебирают, гладят, барабанят. При такой игре – главное процесс, она сама по себе не имеет цели. Такие занятия хорошо успокаивают и восстанавливают вас и дают возможность передышки, оставаясь в эмоциональной близости с малышом.
Автор статьи – Валькова Валентина Павловна, психолог, заведующий отделением психолого-педагогической помощи № 2