Версия для слабовидящих
Целевая аудитория 18+
(специалисты СПб ГБУ СОН «ЦСПСиД Невского района СПб»)
Проводя групповые занятия по рисованию в рамках «Художественной мастерской» в социальном Центре, всегда есть большой шанс столкнуться с тем, что кто-то из детей не проявит интерес или без желания и старания выполнит данное ему задания, словно вообще и не хотел приходить сюда.
Есть множество причин такого поведения и одна из них состоит в том, что в человеческом обществе всегда существовали и существуют определенные правила, ограничения, примеры правильного поведения и система их оценок. Большинство людей боятся их нарушать, не хотят создавать неудобные ситуации, следуют им, для того, чтобы их принимали. Наличие правил, это хорошо, человек понимает и ведет себя согласно сложившимся традициям, но с другой стороны, человек не может быть идеальным, абсолютно все люди устают, переживают, чувствуют себя не комфортно. В такие моменты хочется ощутить поддержку, понимание, знать, что тебя примут даже если у тебя плохое настроение. Дети не исключение, они могут выполнять существующие правила, кто-то легко, кто-то через силу, кто-то с трудом, но для них важно находится в атмосфере поддержки, чувствовать, что их любят. Данный материал, надеюсь поможет вам узнать, как можно поддержать ребенка, какие применить методы взаимодействия, чтобы дети рисовали с удовольствием, овладевали основными навыками рисования и получали радость от совместной работы с детьми и взрослым.
Однажды на группу стал приходить мальчик, у которого, по словам родителей, были трудности в общении. В первое его занятие я как обычно поздоровалась со всеми, дала детям возможность поздороваться друг с другом и познакомиться с новым участником. Мы побеседовали по теме занятия и приступили к изображению. Уже с начала занятия я заметила, что новый ребенок изображает очень маленькие предметы. Решив, что он неправильно меня понял, подошла показать, как надо сделать, но быстро поняла, что он просто так хочет. Я не стала сопротивляться этому, что вызвало удивление у малыша, но он продолжил рисовать, хотя отказался использовать краски. На следующее занятие он снова пришел, но в этот раз взял для рисования четвертинку бумаги, я решила не акцентировать внимание, да и в этот раз он активно участвовал в беседе и нашел общие темы для разговора с мальчиком, который сидел рядом. Рисовать на маленьком листочке ему явно нравилось больше, но он снова не использовал краски. На последующих занятиях я предлагала ему бумагу чуть большего размера, он соглашался и с удовольствием приступал к занятию. Постепенно он рисовал все более уверенно, сначала только карандашом, потом и красками, параллельно подружился с членами группы, общение с ними доставляло ему удовольствие. Ребенок расслабился, он понял, что его не будут принуждать выполнять определенные задания, стал более легче и свободней рисовать, и даже стал прислушиваться к стороннему мнению, качество рисунка изменилось, он продолжил рисовать мелко, но изображение стало мягче, гармоничнее, появились насыщенные цвета.
Таких историй накопилось много. Были дети, которые обкладывались коробочками от гуаши, которые первые дни не могли высидеть пяти минут и отпрашивались на перерыв. Часто их поведение зависело от настроения, в один день они сидят целый час, тщательно вырисовывая каждую деталь, а на другой – все время занятия разговаривали, практически не приступая к выполнению задания. Несмотря на это, дети всегда активно участвовали в беседах, делились своими историями, были рады блеснуть знаниями по теме, их разное поведение не мешало им заниматься, а осознание, что тебя примут в любом настроении, давало хорошую возможность расслабиться, так продолжается до сих пор, меняются только лица.
Таким образом, чтобы дети рисовали с удовольствием, необходимо стараться минимизировать у детей чувство неуспешности, прививать им веру в себя, в свои способности, учить стараться достигать, поставленных целей, наслаждаясь самим процессом. Для этого нужно давать им определенный уровень свободы и поддержки во время занятий. Пусть в процессе дети будут иметь возможность поговорить друг с другом, рассказать что-то, что для них важно. Пусть знают, что их не будут ругать за ошибки, наоборот, помогут их исправить или повторят материал. Нужно, чтобы ребенок понимал, что может добавить в картину что-то свое и нарисовать ее по-своему. У меня на занятиях нет системы оценивания, ребенок не волнуется и не боится что-то сделать не так. Благодаря всему вышеперечисленному дети чувствуют себя свободно и рисуют в удовольствие, находясь в расслабленном состоянии.
Автор: Арутюнян Ирина Ремиковна,
специалист по социальной работе отделения психолого-педагогической помощи № 1.
Согласовано с заведующим отделения психолого-педагогической помощи № 1
Кривошеевой Дарьей Анатольевной.