Версия для слабовидящих
Аннотация: В статье рассматриваются психолого-педагогические особенности современных детей в условиях глобальных социальных и культурных изменений. Анализируются возрастные характеристики, проблемы социального взаимодействия, развитие когнитивных и эмоциональных навыков, а также влияние семейных условий и цифровых технологий. Отмечается необходимость переосмысления методов воспитания и поддержки детей для развития их критического мышления, эмоциональной грамотности и адаптивных качеств в быстроменяющемся мире.
Ключевые слова: дети, современное воспитание, социальное развитие, когнитивные особенности, эмоциональный интеллект, цифровые технологии, семейные условия, подростковая психология, обучение и социализация, вызовы современности.
Психолого-педагогические характеристики современных детей связаны с совокупностью факторов, включающих изменения в социокультурной среде, особенности семейного воспитания и родительские установки. Данные характеристики демонстрируют возрастную дифференциацию, проявляясь у дошкольников, учащихся начальной, средней и старшей школы, а также у студентов.
У дошкольников и школьников развиты проблемы с социальным взаимодействием, реже общаясь со сверстниками, так как детские площадки и дворовые игры уходят в прошлое.
Проблемы с координацией движений рук и навыков письма
У старших школьников и студентов развита способность мыслить нестандартно, находить оригинальные решения и активно участвовать в учебном процессе.
Развито желание учиться самим, без постоянной помощи.
Но, проблема зависимости от цифровых устройств развита, как и у старших школьников, так и дошкольников. Дети проводят много времени за компьютерами и телевизорами, что вытесняет чтение, общение с родителями, прогулки и совместные игры.
В современном мире воспитание детей часто происходит в неполных семьях, где ребенка воспитывает один родитель. Родители все реже уделяют время воспитанию, предпочитая полагаться на современные технологии, такие как гаджеты, или перекладывая ответственность на другие организации. В результате утрачивается связь поколений, ослабевают семейные узы. Традиционное стремление детей подражать старшим уступает место желанию свободы и самостоятельности.
В современном быстроменяющемся мире нам приходится сталкиваться с тем, что изменения происходят во всех сферах жизни такими скачками и темпами, с которыми не приходилось сталкиваться ранее ни педагогам, ни социологам, ни психологам. Любые результаты и исследования просто не успевают пройти проверку на надежность, неудержимо устаревают и утрачивают свою прикладную значимость.
Условно, все факторы в той или иной степени обуславливающиеся изменения, происходящие в сознании современного ребенка, можно разделить на два типа: внешние и внутренние — индивидуальные.
К внешним факторам следует отнести социально-экономические и политические изменения, произошедшие за последние десятилетия в нашей стране: разрушение традиционной семьи, полное исключение из первичной социализации детского сообщества, исчезновение феномена «дворовой игры». Все возрастающее влияние массмедиа и информационной сферы являются причинами глобальных изменений, если не сказать проблем, с которыми сталкиваются дети.
Современные дети ориентированы на смысл: они будут делать только то, что считают важным и интересным. Если ребенок не видит смысла в задании или требовании, его невозможно заставить его выполнить. Он может открыто выражать протест, вплоть до агрессивного поведения.
Все чаще в трудах психологов встречается термин «социальный инфантилизм», который вызывается нарушениями механизмов социализации под влиянием социально-культурных условий, и в формировании инфантилизации современной молодежи основополагающую роль играет недостаточное участие семьи, как института первичной социализации. Подчеркивается явный разлад между миром взрослых и миром детей, родители не только стали меньше заниматься детьми, но и утратили четкость позиции в отношениях с ними, ясность и конкретность требований. Родители часто проявляют беспомощность, демонстрируя отрешенность, что само собой преломляется в сознании детей, в их восприятии старших. Следствием становится потеря растущими людьми чувства ответственности, инфантилизм, эгоизм, душевная опустошенность, чувство тревоги и страха.
Современные дети не склонны признавать авторитет старших, чаще всего они отводят старшим регулятивно-обеспечивающую роль, т.е. взрослые обеспечивают поддержание и функционирование тех самым механизмов, которые обеспечивают удовлетворение основных нужд и потребностей. У современных детей нет стремления к приобретению мудрости и знаний, они не хотят взрослеть, они хотят как можно дольше оставаться детьми, их усилия направляются на самопрезентацию и меркантилизацию, а не на самостоятельную жизнь и самоутверждение через личные заслуги в сфере труда и учебы.
К внутренним факторам следует отнести возрастные изменения, индивидуальные особенности, психические нарушения, которые, увы, в настоящее время стали проявляться все чаще.
Что касается возрастных изменений — в настоящее время наблюдается поляризация в развитии детей. Широкое распространение получил феномен ретардации – замедление темпов развития детей и подростков в современных условиях, но и акселерация никуда не ушла, поэтому мы можем наблюдать благополучное, ускоренное формирование взрослой личности с одной стороны и, затрудненное, неблагополучное, чреватое различными рисками созревание. С другой стороны, стала заметна неравномерность физического развития: одни подростки выглядят взрослыми, другие только начинают расставаться с детством.
Сдвинулись все рамки детских кризисов и характер их протекания. Так, согласно последним исследованиям, физическое созревание протекает гораздо быстрее, а вот психологическое и социальное развитие явно отсрочилось, увеличился промежуточный период между детством и взрослостью. Следует отметить, что физическое созревание так же отличается неравномерностью, отдельные биологические системы могут созревать в разное время.
В своих исследованиях Т.М. Дьяченко прослеживает динамику интеллектуального и личностного развития детей младшего, школьного и подросткового возраста, отмечая, что развитие в возрасте от 8-14 лет отличается гетерохронностью и неравномерностью.
Модель развития получила название “трехпикового развития”: 1 пик 8-9/11-12 лет получил название “прогрессивного развития”, 2 пик “среднего развития” (10лет), и 3 пик “сниженного”.
Исследователи Аврин В.А. и Балакшина Ж.А. выделяют два периода в интеллектуальном развитии подростков: «сенситивный» — 12-13 лет рост большинства показателей; «критический период» — 13-14 лет стабилизация уровня большинства вербальных и невербальных способностей.
У современного ребенка с рождения начинает функционировать смысловое восприятие, основанное на образах, которые при общении со взрослыми возникают в правом полушарии головного мозга, повышенная потребность к восприятию информации постоянно заставляет его искать возможность ее удовлетворения. Повышенная информированность отличительная особенность современного ребенка, восприятие большого количества информации, неструктурированной и зачастую абсолютно не нужной с точки зрения развития приводит к постоянному информационном голоду, чувству тревоги и страха, которые нередко дополняются агрессией. (агрессия по результатам исследователей чаще всего возникает при недостатке общения, человеческого тепла и «необходимой порции информации»). Для снятия агрессии и тревожности взрослому необходимо организовать эмоционально-личностное общение и совместную деятельность с ребенком.
Повышенная двигательная активность, гиперактивность так же отличительная особенность современных детей. СДВГ приводит к снижению внимания, при этом у современных детей намного больше объем долговременной памяти, выше проходимость оперативной, но при этом несформированность внутреннего плана, трудности с анализом и логикой, современные дети воспринимают мир целостно и интуитивно, у них система отношений существенно доминирует над системой знаний.
В этой статье мы рассмотрели только часть тех глобальных процессов, которые оказывают влияние на формирование личности ребенка, показали отличия, которые, увы, свидетельствуют не в пользу современных реалий.
Вместо того, чтобы концентрироваться на проблемах, эта статья призвана подчеркнуть, насколько важна поддержка и понимание, которые взрослые должны оказывать нашим детям. Необходимо отказаться от устаревших взглядов и вместе с ними стремиться к новым знаниям, быть открытыми к обучению и изменениям, готовыми к общению. Главная задача – не только осваивать новое, но и передавать детям важные, проверенные временем ценности. Это непросто, но необходимо.
Взрослые должны взять на себя ответственность за то, чтобы адаптироваться к изменившемуся миру, не зацикливаясь на прошлом и не требуя от детей соответствия устаревшим представлениям. Важно работать над собой, над отношениями с детьми, проявлять к ним искренний интерес, быть честными и не бояться обращаться за профессиональной помощью. В современном потоке информации и событий сложно оставаться спокойным и объективным, поэтому забота о своем психологическом здоровье и умение искать поддержку – важный пример, который должен подаваться детям.
В нашем стремлении к развитию и пониманию изменений, происходящих в мире, важно помнить, что поддержка не ограничивается только моральной. Можно организовать для детей доступ к разнообразным ресурсам: книгам, мультимедийному контенту, образовательным платформам и активностям, которые помогут им развивать критическое мышление, креативность и социальные навыки. Уважение к опыту и мнению детей о том, что они испытывают и чувствуют в условиях быстро меняющейся жизни, станет основой для последовательного и продуктивного взаимодействия.
Помимо этого, стоит задуматься о том, как технологии влияют на жизнь и воспитание детей. Вместо того чтобы бояться цифровых изменений, нужно рассмотреть их как возможность создать больше связей и открытий. Обсуждайте с детьми то, что они видят в интернете, исследуйте вместе новые приложения и обучающие игры, но при этом ставьте акцент на критическую оценку получаемой информации. Объясняйте детям, как отличать факты от мнений, а порядочность в общении необходимо закреплять с раннего возраста.
Также, нельзя забывать о важности эмоционального интеллекта — способности понимать и управлять своими эмоциями, а также эмоциями других. Взаимодействуйте с детьми на эмоциональном уровне, задавайте им открытые вопросы, позволяющие углубиться в их переживания и мысли. Это не только укрепит связь, но и поможет детям научиться выражать и обрабатывать свои чувства, что в долгосрочной перспективе сделает их более адаптируемыми и устойчивыми к стрессу.
Нельзя забывать и о значении семьи как опоры в обучении и развитии. Создавайте традиции, которые будут способствовать сближению и укреплению семейных связей. Семейные вечера, совместные походы на мероприятия или просто обсуждение прошедшего дня создают атмосферу доверия, в которой дети могут открыто делиться своими переживаниями.
В конечном итоге взрослые должны не только принимать изменения, но и быть инициаторами их, впитывающими в себя и распространяющими идеи о важности поддержки, любви и понимания. Помните, что наши дети — это наше отражение, и именно от наших действий будет зависеть их будущее. Важно вместе учиться и расти, помогая друг другу справляться с изменениями и стрессами, ведь в этом непростом мире взаимная поддержка — это то, что делает всех сильнее.
Список использованной литературы
- Жанна Ломова. “Особенности современных детей и принципы их воспитания”. // Международный образовательный портал “MaaM.ru”. // Дата публикации: 14 сентября 2018.
- Шорохова Н.Р. “Особенности развития современного ребенка”. // Образовательный проект Мультиурок. // Дата публикации: 6 сентября 2017.
URL: https://multiurok.ru/files/osobiennosti-razvitiia-sovriemiennogho-riebienka.html