Версия для слабовидящих
Целевая аудитория 18+ (родители)
С чего начинается процесс подготовки к школе?
Родители начинают готовить своего ребёнка к школе практически с первого года жизни. Занимаются вопросами взросления и воспитания, физического и интеллектуального развития, совершенствованием речи и коммуникативных навыков. Заботятся о его физическом и психическом здоровье. Читают сказки, поют песни, играют, узнают вместе что-то новое и помогают раскрыть личность и таланты ребёнка. Помогают и учат проживать сложные эмоции, поддерживают, наставляют, поощряют, просвещают. Разговаривают на самые различные темы, интересуются окружением и интересами ребёнка, учат замечать прекрасное рядом и мягко осведомляют о том, что бывает и по-другому. Знакомят с культурой, живой и неживой природой, окружающей действительностью, приобщают к миру взрослых людей. Всё это — составляющие длинного, но верного пути социально-психологической готовности ребёнка к обучению в школе.
Именно сформированность социально-психологических свойств ребёнка обеспечивают ему способность овладевать познавательной деятельностью в учебном процессе. Это фундамент и залог быстрой переориентировки ребёнка с основного вида деятельности в дошкольном возрасте (игры) на основной вид деятельности в школьном возрасте (учёбу). Это так называемая «школьная зрелость», когда ребёнок в прямом смысле готов быть школьником, — ему хочется и легко даётся учиться, делиться знаниями с окружающими, и тогда ребёнок идёт на уроки с удовольствием и интересом. А школьная нагрузка и новый режим жизни не вызывают нервного перенапряжения ни у ребёнка, ни у его семьи.
Психологическая готовность к обучению в школе включает в себя:
- Интеллектуальную готовность — определенный кругозор, запас конкретных знаний и понимание основных закономерностей (знания о быте, семье, окружающем мире, ориентировка в пространстве и времени, внимание, память и речь развиты в соответствии с возрастными особенностями);
- Волевую готовность – умение работать по инструкции взрослого, здоровый баланс между «хочу» и «надо». Ребенок должен делать что-то не только исходя из своего импульсивного желания, но и то, что требует от него определенная ситуация;
- Мотивационную готовность – у ребенка должно появиться желание стать школьником и учиться. В норме это является самым сильным среди прочих мотивов поведения. Важно обратить внимание на то, понимает ли ребенок, зачем нужно ходить в школу и на отношение родителей к процессу обучения (личностное отношение и опыт, оптимистический настрой, ценностное отношение к знаниям);
- Сформированность навыков общения – ребенку нужно уметь общаться с учителем и одноклассниками. Он должен включаться в детское общество, уметь взаимодействовать совместно с другими, уступать или отстаивать свою правоту, попросить о помощи, если это необходимо.
Существует множество критериев «школьной зрелости» от определённого уровня развития двигательной активности до формирования «внутренней позиции школьника».
Сформированность «внутренней позиции школьника» – психологическое новообразование, которое представляет собой сплав познавательной потребности ребёнка и потребности занять более взрослую социальную позицию. Это положительное отношение к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». Принятие «внутренней позиции школьника» на этапе подготовки является показателем готовности ребёнка к школьному обучению. На этапе обучения в первом классе — является результатом успешной социальной адаптации ребёнка, когда «внутренняя позиция школьника» закрепляется в сознании ученика.
Что «социальная адаптация ребёнка»? Это процесс его вхождение в коллектив сверстников (социальную группу), принятие норм, правил поведения существующих в обществе, приспособление к условиям пребывания, в процессе которого формируется самосознание и ролевое поведение, способность к самоконтролю, самообслуживанию, адекватных связей с окружающими.
Трудности социальной адаптации первоклассника в основном связаны с:
- новым режимом дня, большой нагрузкой, повышением и даже завышением требований и ожиданий от ребёнка;
- сложностями привыкания к новому коллективу, а также неумением работать в коллективе;
- уровнем здоровья и стрессоустойчивости ребёнка, а также индивидуальными особенностями его развития;
- внутренними и внешними проблемами семьи.
Критериями социальной адаптации первоклассника являются усвоение им новой социальной роли, мотивация деятельности и поведения, уровень развития коммуникативных качеств, способность к работе в коллективе, а также уровень самооценки первоклассника.
Источники:
- Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Спб.: Питер., 2008
- Карабанова О.А. Возрастная психология. Конспект лекций. М., «Айрисс-пресс», 2005
- Готовность к школе: развивающие программы / Под. ред. И.В. Дубровиной. – 6-е изд. – М.: Академический Проект, 2001
Авторы: Кораблева Екатерина Владимировна, инструктор по труду отделения психолого-педагогической помощи № 1; Морева Полина Андреевна, педагог-психолог отделения психолого-педагогической помощи № 1.